Цього тижня, 01.06–06.06.2025 року, відбулося підвищення кваліфікації директорів та заступників директорів закладів загальної середньої освіти; педагогічних працівників закладів дошкільної освіти всіх категорій; практичних психологів і соціальних педагогів закладів освіти, навчально-реабілітаційних центрів, психологів і консультантів ЦПРПП; учителів та асистентів учителів закладів освіти, що надають освітні послуги особам з особливими освітніми потребами; учителів початкової школи, української мови та літератури, фізичної культури; педагогічних працівників усіх категорій та спеціальностей; учителів, які викладатимуть мистецтво, інформатику та фізичну культуру в початковій школі; учителів закладів загальної середньої освіти, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти на першому (адаптаційному) циклі базової середньої освіти (мовно-літературна, мистецька, соціальна і здоров’язбережувальна освітні галузі: «Етика», «Культура добросусідства», інші курси морального спрямування, галузь «Фізична культура»); учителів, які здійснюють навчання здобувачів освіти (зокрема з ООП) за індивідуальною формою; педагогічних працівників закладів освіти, які забезпечують/забезпечуватимуть викладання навчального предмета «Захист України», та педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання, 8 клас) у 2025–2026 навчальному році.

Підвищення кваліфікації вчителів у Донецькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти відкриває перспективи для подальшого розвитку освітнього процесу в регіоні. Серед основних напрямів є:

 

1. Організація діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти

Підвищення кваліфікації глибоко занурило педагогічних працівників закладів дошкільної освіти всіх категорій у важливі аспекти інклюзивної освіти, специфіку створення безпечного інклюзивного освітнього середовища та особливості розроблення індивідуальної програми розвитку вихованців. Увагу було зосереджено на важливому пріоритеті сучасної освіти – забезпеченні рівних прав на освіту для всіх дітей, зокрема тих, що мають особливі освітні потреби.

Знання та вміння, отримані впродовж підвищення кваліфікації, дозволять педагогам закладів дошкільної освіти визначати сильні сторони й потреби дошкільників з особливими освітніми потребами, категорії освітніх труднощів та рівні підтримки. Окрім цього, педагоги зможуть застосовувати принципи та стратегії універсального дизайну, добирати безпечні, доцільні для навчання електронні освітні ресурси та використовувати ïx з урахуванням мети, умов навчання, потреб і вікових особливостей учнів.

2. Упровадження STEM-підходів у початковій школі

Програма підвищення кваліфікації була спрямована на професійний розвиток педагогів початкової школи відповідно до державної освітньої політики та Державного стандарту початкової освіти в частині формування досвіду навчання учнів у галузі STEM-освіти.

Під час навчання слухачі відпрацювали прийоми STEM-компетентнісного навчання та навички створення сучасного STEM-середовища, опанували методики застосування STEM-підходів в освітньому процесі початкової школи та презентували свої напрацювання, активно подискутувавши на підсумковій конференції та обмінявшись досвідом.

Завдяки отриманим знанням та відпрацьованим умінням учителі зможуть інтегрувати STEM-підходи в освітній процес початкової школи.

3. Арттерапевтичні методики в реабілітаційній практиці з дітьми з особливими освітніми потребами

Підвищення кваліфікації вчителів ЗЗСО, які надають освітні послуги дітям з особливими освітніми потребами, було спрямовано на оволодіння реабілітаційними практиками арттерапії з метою подальшої ефективної інтеграції цих дітей у суспільне життя.

Особливу увагу було приділено застосуванню мистецьких практик і художньої діяльності в розвитку дітей із порушеннями інтелектуальної та психічної сфери; використанню арттехнологій у процесі супроводу особистості дитини в спеціальних закладах освіти; а також потенціалу методів арттерапії та їхній цінності у формуванні міжособистісних стосунків дітей з оточенням у процесі спільної художньо-творчої діяльності.

Здобуті знання сприятимуть доцільному використанню педагогами методів арттерапії під час організації (планування та проведення) відновлювальної роботи з дітьми з ООП, а також оволодінню методикою індивідуальної та групової роботи із застосуванням арттерапевтичних підходів.

4. Професійна діяльність асистентів учителів у закладі загальної середньої освіти

Під час підвищення кваліфікації асистенти вчителів закладів освіти, які надають освітні послуги особам з ООП, ознайомилися з основними аспектами професійної діяльності асистента, зокрема з участю в роботі команди психолого-педагогічного супроводу, плануванням індивідуальної підтримки та ефективною взаємодією з дітьми з особливими освітніми потребами. Інтерактивні форми роботи, аналіз практичних кейсів і розробка власних рішень для типових ситуацій інклюзивного середовища викликали особливий інтерес у слухачів.

У подальшій роботі педагоги зможуть застосовувати набуті знання для підвищення якості підтримки учнів з особливими освітніми потребами, покращення командної взаємодії та створення більш сприятливого освітнього простору.

5. Проєктування авторської програми практичного психолога/соціального педагога

Під час підвищення кваліфікації практичні психологи та соціальні педагоги закладів освіти, навчально-реабілітаційних центрів, психологи і консультанти ЦПРПП ознайомилися з особливостями проєктування теоретичного та науково-методичного апарату авторської програми та способами розробки матриці забезпечення програмних результатів відповідними компонентами програми. Увага була приділена принципам апробації, презентації результатів та особливостям опису етапів реалізації авторської програми.

Здобуті вміння та знання фахівці зможуть використовувати для реалізації профілактичної, корекційної, просвітницької та розвивальної роботи шляхом проєктування авторської програми з урахуванням потреб, особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії.

6. Штучний інтелект для сучасного керівника закладу освіти

Під час підвищення кваліфікації керівники та заступники керівників закладів загальної середньої освіти ознайомилися з базовими принципами роботи зі штучним інтелектом (далі – ШІ) у сфері освіти; вивчили можливості та межі застосування нейромереж в управлінні й освітньому процесі; проаналізували етичні аспекти впровадження ШІ в закладі освіти; обговорили перспективи використання інтелектуальних систем для модернізації навчання та внутрішньої комунікації. Слухачі та слухачки опрацювали інструменти ШІ для створення візуального контенту, зокрема навчальних зображень, анімацій, відео та презентацій; дізналися, як застосовувати ШІ для розробки інтерактивних завдань, віртуальних лабораторій і персоналізованих освітніх програм.

Отримані знання допоможуть керівникам підтримувати професійний розвиток педагогів через інтеграцію ШІ-інструментів у методичну роботу; створювати сучасний імідж закладу освіти через якісний візуальний супровід; адаптувати управлінські рішення до індивідуальних потреб учнів та педагогів; використовувати нейромережі для оптимізації звітності, презентацій і внутрішніх комунікацій. Сучасний керівник, який володіє навичками використання ШІ, стає не лише ефективним менеджером, а й інноватором, здатним гнучко реагувати на виклики цифрової доби.

7. Актуальні тренди в післядипломній освіті

Підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури, які викладатимуть фізичну культуру в початковій школі, було спрямовано на опрацювання освітньої галузі «Фізична культурна» Державного стандарту початкової освіти, а саме: опанування інноваційних підходів до організації роботи з фізичної культури, мультимедійних та освітніх електронних програм з фізичної культури. Слухачі оновили знання та вміння щодо ефективної організації здоров’язбережувальної діяльності та уроків фізичної культури в початковій школі; використання сучасних інформаційних технологій, технічних засобів навчання та тренінгових технологій, методу проєктів, мультимедійних та електронних освітніх програм із фізичної культури; розвитку творчого потенціалу слухачів.

Завдяки отриманим знанням учителі фізичної культури зможуть впроваджувати особистісно-орієнтований підхід в освітній процес з фізичного виховання у початкових класах, уміти підвищувати рівень ендорфінів та сприяти зниженню рівня стресу, запроваджувати вправи з покращення загального психічного стану молодших школярів та формувати стійкі мотивації здобувачів освіти до занять фізичною культурою і спортом.

8. Інтеграція цифрових технологій в освітній процес

8.1. Під час підвищення кваліфікації вчителі української мови та літератури опанували низку важливих цифрових інструментів та освітніх трендів, які знадобляться їм у подальшій роботі. Учасники здобули практичні навички якісного створення візуального контенту за допомогою сервісу Canva, яка дозволяє створювати привабливі презентації, дидактичні матеріали, інфографіку та інші візуальні елементи для уроків, що сприятиме кращому засвоєнню учнями матеріалу. Опрацювання актуальних цифрових освітніх трендів, різноманітних цифрових інструментів, призначених для організації та проведення онлайн-навчання, дасть змогу педагогам бути в курсі сучасних підходів до навчання та впроваджувати інновації у свою практику, ефективно взаємодіяти з учнями та організовувати навчальний процес у віртуальному просторі.

Отримані навички роботи з цифровими інструментами для онлайн-навчання дадуть змогу вчителям успішно організовувати дистанційні уроки, проводити інтерактивні заняття та підтримувати постійний зв'язок з учнями, упроваджувати новітні методики та технології у свою практику, що сприятиме розвитку сучасної та динамічної освітньої системи.

8.2. Упродовж чотирьох тижнів педагогічні працівники всіх категорій та спеціальностей закладів освіти підвищували кваліфікацію за темою «Цифрова грамотність педагога як тренд модернізації сучасної освіти», удосконалювали свої знання щодо використання цифрових технологій, необхідних для ефективної педагогічної діяльності в умовах освітніх змін, училися застосовувати електронні ресурси, організовувати дистанційне навчання та управляти освітнім процесом із використанням сучасних цифрових інструментів. Слухачі опрацювали низку тематичних модулів, що охоплювали питання цифрового суспільства, е-урядування, безпеки в онлайн-середовищі, професійної комунікації, рефлексії, розроблення електронних курсів, інклюзивного й інтерактивного навчання, а також персоналізації освітнього процесу. Значну увагу було приділено формуванню інформаційної та медіаграмотності учнів, навичок безпечного користування цифровими сервісами та аналізу цифрових даних. На завершальному етапі курсу учасники представили власні цифрові освітні продукти, створені протягом навчання.

Отримані знання та вміння сприятимуть підвищенню якості освітнього процесу, забезпеченню цифрової трансформації закладів освіти та розвитку цифрової культури педагогічних колективів.

9. Упровадження STEM-підходів та 3D-технологій в освітній процес

Упродовж двох тижнів педагогічні працівники всіх категорій і спеціальностей опрацьовували основні принципи та цінності STEM-підходу у навчанні, його значення для формування критичного мислення, креативності та здатності вирішувати реальні проблеми; поглиблювали знання та практичні навички з ключових аспектів STEM-освіти; дізнавалися, як інтеграція природничих наук, технологій, інженерії та математики допомагає здобувачам освіти не просто засвоювати факти, а й застосовувати їх на практиці, розвиваючи дослідницькі, аналітичні та проєктні навички. Увага спрямовувалася на стратегії ефективного впровадження елементів STEM-освіти у поточні освітні програми, незалежно від навчального предмета чи інтегрованого курсу. Цінним для педагогів стало практичне заняття в групах з успішної реалізації STEM-проєкту «Віртуальна подорож у часі до Трипілля», що дозволило учасникам застосувати набуті знання та навички для розробки інтерактивного продукту.

Отримані знання та практичний досвід стануть цінним активом для кожного вчителя, що дозволить їм більш ефективно використовувати елементи STEM-освіти та 3D-технологій у своїй роботі, сприяючи формуванню в учнів ключових компетентностей, необхідних для успіху в сучасному світі.

10. Нова початкова школа: від теорії до практики

10.1. Упродовж двох тижнів учителі, які викладатимуть інформатику в початковій школі, удосконалювали знання щодо ключових компетентностей НУШ і наскрізних умінь учнів початкової школи. Особливу увагу було приділено.

Слухачі вивчили основи та можливості впровадження сучасних інноваційних технологій, методів та інструментів викладання інформатики задля підвищення залученості учнів на уроках, зокрема розглянули правила, шаблони та корисні матеріали для використання сторітелінгу як інструменту підвищення мотивації та залученості учнів. Педагоги також опрацювали цифрові інструменти та освітні сервіси, їхній вибір та інтеграцію в дистанційне та змішане навчання інформатики. Крім того, опанували навички розробки та використання компетентнісно орієнтованих завдань, які сприяють формуванню ключових компетентностей учнів.

Значну частину програми було присвячено практичним заняттям, що дозволило педагогам відразу застосовувати здобуті знання на практиці.

Пройдене підвищення кваліфікації дозволить педагогічним працівникам ефективно використовувати сучасні освітні тренди на різних етапах уроку інформатики в початковій школі, а також створювати інтерактивне та цікаве освітнє середовище, урізноманітнювати форми подачі матеріалу, робити навчання більш доступним, особливо в умовах дистанційної освіти.

10.2. Протягом підвищення кваліфікації педагоги, які викладають мистецтво в початковій школі, опанували сучасні педагогічні підходи, які відповідають вимогам Державного стандарту початкової освіти, а також інструменти інтеграції мистецької освітньої галузі з іншими освітніми компонентами. Увагу було приділено використанню потенціалу медіа у формуванні європейських цінностей, методиці застосування креолізованого тексту для навчання та виховання дітей цифрової епохи; ознайомленню з особливостями модельних програм з мистецтва, новими методиками формування емоційного інтелекту засобами мистецтва, практиками компетентнісного навчання та проведення інтегрованих уроків; розвитку творчості, візуального мислення, креативності молодших школярів; сучасним цифровим інструментам, а також створенню освітнього середовища, яке надихає та підтримує індивідуальні особливості кожної дитини.

Набуті знання та практичні навички дозволять учителям мистецтва ефективно реалізовувати принципи НУШ, що сприятиме створенню динамічного, цікавого та орієнтованого на особистість освітнього середовища, де кожен здобувач освіти зможе розкрити свій мистецький потенціал та успішно адаптуватися до викликів цифрової епохи.

10.3. Упродовж підвищення кваліфікації вчителі фізичної культури, які викладатимуть фізичну культуру в початковій школі, набули знань про сучасні мобільні технології, освоїли моделі змішаного навчання та опанували цифрові інструменти для створення якісних і цікавих уроків фізичної культури в дистанційному форматі. Результатом навчання стала презентація проєктів з розробки та опису технології мотивації учнів та учениць початкової школи до занять фізичної культури.

Отримані знання та навички допоможуть адаптувати власну педагогічну ідею (методи, прийоми роботи) до специфіки навчальних тем, вікових особливостей та індивідуальних потреб здобувачі освіти початкової ланки.

11. Нова українська школа – простір освітніх можливостей

11.1. Підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які реалізують Державний стандарт базової середньої освіти, було спрямовано на поглиблення знань у мовно-літературній, мистецькій, соціальній та здоров’язбережувальній освітніх галузях.

Програма охопила основні напрями сучасної освітньої діяльності, зокрема: інклюзивне навчання, актуальні підходи до впровадження базової середньої освіти, професійний розвиток педагогів, удосконалення педагогічних компетентностей в умовах Нової української школи, інтеграцію цифрових технологій і дистанційного навчання, а також ефективні методики оцінювання навчальних досягнень учнів.

Слухачі ознайомилися зі специфікою викладання предметів мовно-літературної (українська мова та література, зарубіжна література), мистецької, соціальної та здоров’язбережувальної галузей, а також з особливостями навчання здобувачів освіти за індивідуальною та дистанційною формами.

Отримані знання та навички сприятимуть активному залученню учнів до освітнього процесу та розвитку їхніх творчих здібностей.

11.2. Учителі фізичної культури, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти (галузь «Фізична культура»), під час підвищення кваліфікації з теми «Нова українська школа – простір освітніх можливостей» ознайомлювалися із сучасними мобільними технологіями, особливостями використання моделей змішаного навчання, цифровими інструментами для створення якісного й цікавого уроку фізичної культури.

Набуті вміння дозволять педагогам адаптувати власну педагогічну ідею (методи, прийоми роботи) до специфіки навчальних тем, вікових особливостей та індивідуальних потреб учнів 5-6-х класів.

12. Нова українська школа в дії: навчаємо ефективно та креативно

12.1. Під час підвищення кваліфікації вчителі зарубіжної літератури, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання, 8 клас) у 2025-2026 навчальному році, опанували сутність та значення ключових компетентностей у контексті європейських освітніх стандартів; поглибили знання щодо управління класом для ефективної взаємодії, засвоїли стратегії ефективного класного керівництва та оволоділи інструментами побудови продуктивного освітнього середовища; розглянули питання оцінювання за групами результатів навчання учнів / учениць 8 класів у мовно-літературній освітній галузі; опрацювали планування діяльності з оцінювання, інструменти досягнення результатів навчання через усну та письмову взаємодію, роботу з текстом і дослідження мовлення.

Отримані знання допоможуть учителям зарубіжної літератури ефективно планувати уроки, що відповідають вимогам НУШ, створювати мотивувальне освітнє середовище завдяки новим стратегіям управління класом, якісно оцінювати навчальний поступ учнів за сучасними критеріями, застосовувати інструменти для розвитку усного, письмового мовлення, роботи з текстом та дослідницьких навичок. Набуті компетентності також дозволять інтегрувати теми сталого розвитку та європейських цінностей у викладання літератури, що зробить уроки більш релевантними та цікавими для сучасних підлітків.

12.2. Під час підвищення кваліфікації за темою «Нова українська школа в дії: навчаємо ефективно та креативно» вчителі технологій удосконалили навички з організації проєктно-технологічної діяльності на уроках за допомогою сучасного цифрового інструментарію, що сприятиме розвитку критичного мислення, творчості, уміння співпрацювати та ефективно комунікувати. Увагу було приділено питанням оцінювання навчального поступу учнів, застосуванню ефективних підходів до планування оцінювальної діяльності відповідно до вимог Державного стандарту та принципів зворотного дизайну. Також розглядалися підходи до коригування результатів навчальних досягнень учнів у межах технологічної освітньої галузі.

Отримані знання та практичні поради стануть міцним підґрунтям для компетентнісного зростання вчителів і допоможуть успішно здійснювати подальшу професійну діяльність відповідно до принципів НУШ.

12.3. Підвищення кваліфікації вчителів ЗЗСО, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання, 8 клас) (соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь: інтегрований курс соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі), було спрямовано на впровадження принципів Нової української школи в середню освіту відповідно до вимог Державного стандарту. Під час навчання вчителі ознайомилися із сучасними формами й методами соціально-емоційного навчання; особливостями формування безпечної, відповідальної поведінки та самозарадності учнівства; індивідуалізацією навчання осіб з особливими освітніми потребами. Також особлива увага була приділена основам управління класом, сучасним методам розвитку наскрізних умінь під час вивчення предметів і курсів соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі, ефективним інструментам оцінювання навчальних досягнень учнівства.

Здобуті знання педагоги зможуть використовувати для розробки та впровадження компетентнісно орієнтованих завдань та розбудови системи об’єктивного оцінювання навчального поступу учнівства на уроках інтегрованого курсу соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі.

13. Захист України: трансформація підходів до навчання та викладання

Підвищення кваліфікації з теми «Захист України: трансформація підходів до навчання та викладання» (ІІ частина) для педагогічних працівників, які викладають предмет «Захист України», було організовано та проведено у змішаному форматі у співпраці з Центром національного спротиву Київської області. Під час очного етапу, на полігоні, слухачі мали змогу опанувати практичні навички використання військових технологій. Зокрема, навчання охоплювало забезпечення зв’язку в умовах бойових дій, застосування безпілотних літальних апаратів (БпЛА), поводження з особистою зброєю та ручними гранатами, маскування, пересування бойової групи, передачу інформації в бойових умовах, подолання інженерних перешкод і проходження смуги перешкод, використання радіозв’язку, надання домедичної допомоги за протоколами ТССС, а також застосування алгоритму MARCH тощо.

У синхронному та асинхронному режимах дистанційного навчання слухачі ознайомилися з новітніми військовими технологіями, основами психологічної підготовки до стресових ситуацій, методами саморегуляції, а також із особливостями ведення інформаційної війни та протидії інформаційним і кіберзагрозам.

Під час підсумкової конференції та рефлексії учасники відзначили високу якість і практичну спрямованість навчального курсу.

Учителі «Захисту України» завершили повний цикл підготовки до викладання цього предмета. Донеччина впевнено крокує в ногу з усією країною!

Отже, підвищення кваліфікації педагогів є одним із ключових інструментів для забезпечення безперервного та якісного освітнього процесу в умовах війни, реалізації ідей Нової української школи. Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти відіграє важливу роль у підготовці фахівців, які здатні працювати в нових реаліях, застосовувати інноваційні підходи та ефективно управляти освітніми процесами в умовах кризи.

За інформацією Валентини Поуль,
декана ФПКПК Донецького облІППО.